گزارش عاطفی کارورزی دانشجو معلمان–گزارش عاطفی کارورزی دانشگاه فرهنگیان–نمونه ای از گزارش عاطفی کارورزی–گزارش عاطفی کارورزی ۱–گزارش سازمانی کارورزی–گزارش ساختاری کارورزی–روابط عاطفی در مدرسه

گزارش عاطفی مدرسه:

در برقراری روابط انسانی و اجتماعی در مدرسه ،مهم ترین نکته محور قرار دادن تربیت است . پس باید در کلیه اقداات و تعاملات مدرسه باید دو مفهوم ” تعلیم ” و ” تربیت ” است و اینکه تعلیم ، ابزاری برای تربیت و اهداف تربیتی و رفتاری است . بنابراین کلیه فعالیت ها و اقدامات معلمان و مربیان و سایر اولیای مدرسه و سازمان آموزشی و پرورشی می بایست در جهت انسان سازی باشد پس برای رسیدن به سازگاری در خانه ، اجتماع و مدرسه و … برقراری روابط انسانی از اهمیت قابل توجهی برخوردار است که خود این امر مبنی بر رعایت اصول و قوانینی است .

(بیشتر…)

گزارش فیزیکی کارورزی دانشگاه فرهنگیان–گزارش فیزیکی مدرسه–گزارش فیزیکی از مدرسه ابتدایی 

مشخصات فیزیکی

مشخصات ساختمان

نام مدرسه : دبستان نظیری

مالکیت : دولتی

دوره : اول ابتدایی

موقعیت جغرافی : نیشابور

مساحت کل: حدود ۴۸۰ متر مربع

مساحت هر طبقه :حدود ۲۲۰ متر مربع

مساحت سرویس بهداشتی:حدود ۴۵ متر مربع

تعداد سرویس بهداشتی دانش آموزان: ۸ چشمه

تعداد سرویس بهداشتی آموزگاران: ۱ چشمه

تعداد اتاق ها:  ۱۶باب

تعداد طبقات : ۲ طبقه

تعداد کلاس: ۱۱ باب

اتاق مدیر آموزشگاه: ۱ باب

اتاق معاونین :۱ باب (بیشتر…)

طریقه نوشتن گزارش از مشاهده

گزارش مشاهده جلسه اول کاروزی:                                                                     

زنگ اول به کلاس چهارم دو رفتم.در آن زنگ قرآن داشتند. صفحه ۱۰۰ کتاب درسی سوره مبارکه تکویر با صدای استاد قاسمی پخش شد.سپس دانش آموزان از معلم درخواست کردند تا قرائت معروف سوره تکویر عبدالباسط پخش شود. کتاب درسی قرآن تمام شد و  قرار شد که جلسه بعدی دروس ۱و۲ کتاب پرسیده شود.

بعد از آن معلم ۳ تا از دانش آموزانی که به جلسه های قرآن رفته بودند را پای تخته آورد و از آنها سوال هایی در این رابطه پرسید تا دانش آموزان دیگر نیز تشویق شوند در این جلسات قرآنی شرکت کنند.

زنگ دوم ریاضی داشتند،موضوع درس مساحت متوازی الاضلاع و مثلث صفحه ۱۳۰ کتاب درسی بود.معلم تعریف ارتفاع مثلث را پای تخته به صورت تصویری برای دانش آموزان توضیح داد. به پاره خط هایی که از یک رأس بر ضلع مقابل آن عمود رسم کرده اید، ارتفاع مثلث می گویند.سپس از دانش آموزان خواست در صفحه شطرنجی تمام ارتفاع های یک مثلث را رسم کنند.دانش آموزان به این نتیجه رسیدند که هر مثلث سه ارتفاع دارد چون سه راس دارد واز هر راس آن تنها یک ارتفاع می شود رسم کرد.

هم چنین برای متوازی الاضلاع نیز ارتفاع های آن را رسم کردند و به این نتیجه رسیدند که هر متوازی الاضلاع ۸ ارتفاع دارد چون از هر راس متوازی الاضلاع ۲ ارتفاع میشود رسم کرد.

زنگ سوم فارسی نوشتاری داشتند.معلم برای املا روش ابتکاری را برگزید.از دانش آموزان خواست کلماتی که به نظر خودشان ارزش املایی دارند بنویسند.سپس معلم روی تخته کلماتی که ارزش املایی داشتند را می نوشت.در پایان دانش آموزان کلمات خودشان را با کلمات معلم مقایسه می کردند.با تشابه هر کلمه  خودشان با کلمه معلم خیلی خوشال می شدند.

زنگ چهارم علوم داشتند.موضوع درس گوناگونی گیاهان درس دوازدهم صفحه ۹۴ کتاب درسی بود.معلم ابتدا قسمت های مختلف یک گل را جدا کرد وبه دانش آموزان نشان داد.سپس به هر یک از گروه ها یک شاخه گل سرخ داد و گفت شما هم مثل من قسمت های مختلف گل را جدا کنید و روی میز بچینید.معلم قسمت های مختلف گل شامل مادگی،پرچم،گلبرگ و کاسبرگ را به بچه ها معرفی کرد و نشان داد.

گزارش مشاهده جلسه دوم کارورزی:

(بیشتر…)

گزارش جمع بندی ونهایی کارورزی

۱-فضای فیزیکی:

مدرسه x در خیابان y واقع شده است.حیاط مدرسه دارای دو زمین است که در آن دو تور فوتبال،والیبال،بسکتبال می باشد وتنوع خوبی را برای رشته های ورزشی فراهم کرده است.هم چنین یک بوفه که استقبال پرشوری از آن می شود در حیاط مدرسه به چشم می خورد.نمازخانه بصورت جدا از ساختمان اصلی در گوشه ی حیاط قرار دارد.سرویس بهداشتی و آبخوری نیزدر گوشه ی حیاط مدرسه واقع شده است.

ساختمان آموزشی مدرسه شامل دو طبقه و ۱۶ کلاس،آبدارخانه،کتابخانه و آزمایشگاه است.طبقه هم کف دارای دو دفتر یکی برای معلمان خانم ودیگری برای معلمان مرد می باشد.

کلاس های اول تا سوم دارای تخته هوشمند هستند.تمام کلاس ها دارای بخاری گازی و کولر آبی نیز می باشند.

۲-ساختار وسازمان:

ساختار قدرت در مدرسه x بیشتر دست مدیر مدرسه آقای r است.که به خوبی توانسته با معلمان،معاونان،اولیا،دانش آموزان و..ارتباط خوبی برقرار کند.

۳-تعاملات:

در دفتر مدرسه رابطه معلمان مرد با یکدیگر خیلی گرم و صمیمی است.وبیشتر در مورد مسائل مسکن،بیمه،بنگاه ها و…با هم صحبت می کنند.

دو معاون مدرسه (آقای o و آقای p) نیز هماهنگی بسیار خوبی با هم دارند و هنگامیکه دعوایی بین بچه ها رخ می دهد بیشتر سعی دارند با روبوسی وبدون خشونت آنرا حل کنند.

مربیان پرورشی (خانم k-خانم n) نیز به خوبی برای کارهای کتابخوانه ومسابقات فرهنگی واردو با بچه ها تعامل برقرار کرده اند.

تعدادی از دانش آموزان بلند قامت توسط معاونین انتخاب شده بودند که در زنگ های تفریح در طبقه همکف دانش آموزان را از کلاس خارج کنند.

گزارش مشاهده جلسه اول دانشجو معلمان:  

دراولین روز کارورزی قرار گذاشتیم تا ۴ نفرمان در امامیه ۱۰ ساعت ۷ صبح حاضر باشیم. خوشبختانه درواحد اتوبوس همدیگر را دیدیم وخیلی زود مدرسه واعظ شهیدی را پیدا کردیم.

مدیر مدرسه انتخاب کلاس برایمان را به ناظم مدرسه سپرد،و گفت نمیخواهیم اشتباه سال گذشته را تکرار کنیم که شما را فقط به یک پایه بفرستیم بلکه طوری برای شما برنامه ریزی میکنیم که در طول ترم تمام ۶ پایه را تجربه کنید.

سپس گفت بهتر است ابتدا از کلاس های پایه شروع کنیم.۲نفر از ما را به کلاس اول یک،دو نفر هم به کلاس اول دو راهنمایی کرد.در ابتدا اصرار داشتیم همگی در یک کلاس باشیم ولی آنها کمبود جا را بهانه کردند.

هرچند که ما ساعت ۷ صبح در مدرسه حاضربودیم ولی چون تصمیمگیری اینکه به چه پایه ای بریم طولانی شد متاسفانه ساعت ۸ صبح به سرکلاس رفتیم.

در زنگ اول معلم داشت نگاره ۶ کتاب فارسی را تدریس میکرد، واز دانش آموزان مدام سوال میپرسید:چه چیزی را درشکل میبینید؟مثل نیمکت،سطل آشغال،تاب،سرسره و….مزیتش این بود که کابرد این وسایل واستفاده مفید از آنها را همانجا برای دانش آموزان توضیح میداد ولی متاسفانه تصویر نگاره ۶ بسیار کوچک بود واکثر دانش آموزان نمیتوانستن آنرا ببینند.

چنانچه معلم از تخته هوشمند،که pdf آن کتاب در صفحه دسکتاپ کامپیوتر آنجا موجود بود استفاده میکرد هم بهتر دیده میشد.وهم امکان زوم کردن در آن تصویر را برای تاکید بیشتردرموارد لازم را داشت.

بعد از آن،معلم یک تعداد کارت داشت که یک سری کلمات در آن نوشته شده بود،آن سری کارتهایی که میخواست به دانش آموزان نشان دهد،تصویر نداشتند بعد از اینکه آنها را به دانش آموزان نشان داد با کلمات تعجب دیدیم که دانش آموزان اکثر کلمات را درست میخوانند. در آن لحظه واقعا شک کردیم که الان در کلاس اول هستیم.

بعد از اتمام کلاس که با معلم مصاحبه کردیم کارتهای دیگری را برایمان آورد که درآنها تصاویرهمراه با متن دیده میشد.وگفت که ما ابتدا تصاویر همراه با متن را به دانش آموزان نشان میدهیم پس از آنکه برآن تصاویر مسلط شدند فقط متن آن تصویررا نشان میدهیم.آن تمرین برای اکثر کلمات جواب داد،به جز کلمه کیف که آنرا با کتاب اشتباه میگرفتند.متاسفانه معلم فقط از یک تصویر که در اختیار داشت برای هرکلمه استفاده میکرد. بهتر بود برای تمایز این کلمات از تصاویر دیگری استفاده شود.

یا همچنین کلمه “چای” که اکثریت دانش آموزان یا آنرا با کلمه قهوه اشتباه میگرفتن یا چایی تلفظ میکردند.

درزنگ تفریح به دفتر مدرسه رفتیم سریع چای را خوردیم و از محیط مدرسه بازدید کردیم.دیدیم که بچه ها از سنگی که در اختیار داشتند یا از بطری آب به عنوان توپ، فوتبال بازی میکردند.

در زنگ بعد معلم ابتدا در تخته هوشمند طریقه نوشتن حرف الف را آموزش داد سپس از دانش آموزان خواست تا آنرا در دفترشان تمرین کنند.وبه آنها گفت هرکس که نمیتواند بنویسد بیاد تا بهش سرمشق بدم.

سپس به صورت تکی دانش آموزان را به پای تخته هوشمند فرستاد واز آنها خواست تا حرف الف را بنویسند. در وسط کار تخته هوشمند به مشکل برخورد کرد،وقت زیادی از کلاس گرفته شد ودرپایان آن مشکل را با همکاری هم حل کردیم.

در زنگ بعد نیز ریاضی داشتند،کمی که الگوی رنگها را کار کردند،از کلاس دیگر ما را فراخواندند وتخته هوشمند آن کلاس را کالیبریت کردیم.ومشکلات دیگر تخته هوشمند را نیزحل کردیم.

در زنگ آخر نیز برای تنوع و رفع خستگی دانش آموزان،معلم برای آنها انیمیشنی پخش کرد وخودش نیز تکالیف دانش آموزان را رسیدگی میکرد.زمانی که در زنگ آخر به دانش آموزان گفت الان کارتون پخش خواهد شد چنان خوشحالی کردند که درپوست خود نمی گنجیدند.

گزارش مشاهده جلسه دوم دانشجو معلمان:  

(بیشتر…)